他把学生看做主体，把课堂还给学生，以一套独特的教学管理方式塑造了一批博学多才的学生。他以平常的心态恪尽职守，以诚恳的态度运筹帷幄，以真诚的热情感染他人。他，一路策马扬鞭，奋发前进。
——题记

陆炳荣，1981年7月毕业于平湖师范学校，浙江省中学语文特级教师，浙江师范大学兼职硕士生导师，全国陶行知研究学会理事，浙江省教育学会会员，浙江省创新教育学会理事，浙江省中语会会员，嘉兴市中学语文教学研究会副会长，桐乡市茅盾研究会理事。现任浙江省桐乡市高级中学党总支书记、校长。
参加工作30多年来，陆校长忠诚党的教育事业，一心扑在教育工作上，年年被评为校级先进工作者，十多次被评为桐乡市级先进，两次被评为教坛新秀，97年被授予嘉兴市优秀教师称号，2000年被评为浙江省中学语文特级教师，2004年荣获浙江省人民政府颁发的“春蚕奖”，2010年被评为嘉兴市优秀共产党员，2012年获得桐乡市英才奖。

创新教育，见解独特

作为语文老师，陆校长对语文教学有自己的解读。他认为新课改的生命线是以人为本、关注生命。课堂是一个良好的生态环境，教师和学生都是这个生态环境中鲜活的生命体，所以课堂教学活动应当是师生生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合。同时语文教学要实施创新教育，培养学生的创新能力，必须重视学生主体意识的培养，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与课堂教学，让学生在主动的参与中生动活泼地发展，并培养学生的积极性、主动性、创造性，使学生的个性和思维能力得到充分的发展。这是语文学科实施创新教育的切入点和突破口。
那么如何落实语文教学呢？陆老师分享了五大“机密”。第一，在思想上要牢固树立“以学生为主体”的观念。教师要尊重学生的主体地位，放下架子，收起“师道尊严”，在人格关系上跟学生建立起平等、合作、协调的新型师生关系。第二，在教学中要营造民主、和谐的气氛，调动学生学习的积极性。不能搞“一言堂”，而应提倡“群言堂”，使学生愉悦主动、积极地投入到教学活动中去。第三，要激发学生参与的兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身体验过的知识才能印象深刻，所以施教者在课堂上绝对不能唱“独角戏”，而应引导学生充分地参与进去，最理想的状态是让100%的学生100%地参与整个课堂教学过程。当然，这是不现实的，因此就要求施教者通过恰当的点拨、循循的诱导、及时的鼓励，尽可能让更多的学生品尝思考的甘甜、成功的喜悦、参与的乐趣，使学生持久地保持主体参与的积极性，从而提高课堂效率。第四，留给学生一个思维的空间。学习活动的本质是思维的活动和发展，学习的过程是一种思维的体操，做“操”的主体是学生，参与的实质是思维。所以，在教学过程中要给学生安排独立思考的时间，要发挥学生的主体作用，还要在时间上给学生安排独立活动的空间。无论在单元教学的安排上，还是在课堂教学的实施过程中，都要适当地给学生安排一定的活动时间和空间。有了“量”的保证，才会有“质”的提高，没有给学生试飞的空间和时间，学生的翅膀不可能长硬。第五，借助多媒体手段的“多向交互式”提高课堂教学效率。从1998年开始，陆校长就尝试应用计算机辅助教学，并先后制作几十个计算机辅助教学软件（CAI software）。借助多媒体技术的运用，课堂化静为动，化远为近，化小为大，变抽象为形象。陆校长坚持在设计课件时，观念上避免以“教”为中心，而突出以“学”为中心。在教学形式上充分考虑学生与教师，学生与学生，学生与多媒体的多项交互式交流方式，而不能把多媒体课上成“放电影式”，或者仅仅以电子黑板（屏幕）代替板书而已。
陆校长一直坚持学生是学习的主人，课堂是学生的学堂。
他常常告诫自己，千万不要把“活人”教“死”了，相反，而应千方百计地把“死书”教“活”。

恪尽职守，成就篇章

教育科研是成就名师的翅膀。成功的教育，要以科学的理论作指导。在教育教学工作中，陆校长十分重视教育科研工作。工作之余，他常常看一些教育教学理论书籍，并把科学的理论应用于工作中，勇于实践，敢于争先，不断探索。经过十多年的摸索，陆校长在教育教学理论水平上有了很大提高。在省级以上报刊上发表或嘉兴市级以上报刊或会上交流的论文有30多篇((次)，参与编写的著作有八种，并担任四本书的主编：《蚕乡雏菊》（1993年南开出版社出版），《创新的尝试》（1999年知识出版社出版），《凤栖梧桐》（2001年作家出版社出版），《教坛撷英》（2005年人民日报出版社出版）。
陆校长参与多项省级课题和嘉兴市级课题的研究，主持国家级子课题一项、省级课题多项、嘉兴市级课题两项。他所撰写的科研论文以及课题成果获得全国二等奖一次，浙江省优秀教科研成果一、二等奖各一项，获得嘉兴市优秀教科研成果二等奖三项。
陆校长十分重视指导学生写作，在写作教学方面也取得良好成绩。他指导的茅盾文学社学生有近六十篇文章在县((市)级以上报刊杂志上发表；有三十多人次在县((市)级以上各类竞赛中获奖。茅盾文学社也被评为全国三十家著名文学社之一。陆校长调入桐高工作后，所指导的学生已有二十多人在《写作报》、《语文学习报》、《课程导报》、《江南岸》、《凤栖梧桐》等报刊杂志上发表文章。在作文竞赛中，他指导的朱培红同学参加2005年全国“语文报杯”作文比赛荣获国家级特等奖，全国共三十人，浙江省仅一人。陆校长也荣获优秀指导奖。徐司斯同学在2007年全国“恒源祥”文学之星中国中学生作文大赛中荣获一等奖（浙江省仅三人），到北京人民大会堂去参加了授奖仪式，陆校长被评为“恒源祥”文学之星中国中学生作文大赛优秀辅导老师。他辅导的很多学生获省市级一、二等奖。由于陆校长本人在辅导学生作文方面取得了可喜成绩，先后被评为全国中学生文学社团优秀校长,全国中学生优秀文学社优秀百佳校长。
作为浙江省语文特级教师，陆校长积极发挥辐射作用。尽管管理工作繁杂，但还是尽量挤出时间作讲座、带徒弟。多年来，他多次应邀到省内各地作讲座，弘扬先进的教育理念和方法。带徒弟十多个，有些徒弟通过刻苦努力，教学上声名鹊起，已经成为各类名师。《嘉兴教育》2012年第10期专门做了一期“名师工作坊”专版，登载了陆校长和三位徒弟——聂玉华、王朝晖、沈志宏关于作文教学的一组论文。中国教育学会中学语文教学专业委员会会刊、全国中文核心期刊《中学语文教学》2012年第11期给陆校长做了“名师工作室”专版。他们师徒四人的照片和《共同的语文教学价值观》上了杂志封二，同时刊发了他的点评。

身体力行，责无旁贷

管理是一种责任，更是一种品位。作为学校党总支书记、校长，陆校长是学校管理的第一责任人，提高管理水平、管理效率以及办学品位始终是他追求的目标。他以科学管理领导人，以真诚情感凝聚人，以实际行动带动人，使学校面貌发生很大变化，取得了令人瞩目的好成绩。
一、从自己做起，身体力行做表率
作为一名学校领导、共产党员，陆校长能时时刻刻以身作则，严于律己，宽以待人。在工作和生活中，他总是为群众着想，为他人着想，处处以工作为重，时时维护学校利益。他牢固树立工作至上的观念，爱校如家，及时了解学生的学习情况。为了工作，陆校长经常放弃休息时间，提前上班,延时下班,严格坐班,有事晚上经常加班。特别是在高三最后复习阶段，不计报酬，常常晚上十点半以后才回家。
二、从问题着手，改革创新求发展
桐高经过了十几年的努力取得了一定的成绩，但学校必须在继承中发展，在改革中创新。桐高原有《教师考核方案》考核过程中主观性太强，教职工对考核方案意见很大，认可度不高。陆校长在管理中广泛听取全校教职工的意见和建议，定期召开行政会议、民主党派及无党派高级教师会议、青年教师会议。每学期、每学年进行全校性问卷调查，集思广益，为学校决策提供科学依据，使学校制订的各项制度、措施更加实事求是，更加科学合理。
陆校长坚信只有求真务实、大胆改革创新，学校才能不断发展。桐高建立的“质量保障与资源中心”、“后勤服务中心”、“名师指导中心”、“学校领雁工程”等都是浙江省中小学中的首创。特别是桐高为学生开设的“名师指导中心”，它整合了桐高与桐乡市骨干教师及其以上的各级名师，采用名师坐堂，专家指点的形式，为学生提供优质的免费辅导，学生们风趣地称这种形式为“专家门诊”，真正体现了一切为了学生的管理思想。
三、从人本出发，柔性化管理出实效
学校的管理主要是对人的管理，陆校长认为人性化管理就是“学校即人，学校为人，学校靠人”。管理者要十分注重对学校发展的主体——师生的关怀和信任。学校制订的各项措施的出发点都要充分考虑到管理的对象——全校师生。在管理过程中一定要坚持一切从师生利益出发，一切为了教师发展，一切为了学生的健康成长。
人性化管理体现在校长的思想作风上。陆校长能主动深入基层，虚心听取教职工意见，与他们坦诚交流，在管理工作中不断改进教职工反映的热点问题。如桐高教职工整体素质较高，对前几年实行的进出校门指纹签到制度意见颇大，他就及时进行调整。陆校长在管理中一直秉持“凝聚人心靠人性化，提高质量看执行力”这一理念。
人性化管理造就了一所和谐学校。高分高能高品格，苦学善学上好学，桐高学子展风采；高品高格高水平，苦练善教育英才，桐高教师显身手。睿智与自信的桐高人不负社会各界众望，三年来高考成绩特别是尖子生一直在嘉兴领先，在浙江省名列前茅，尖子生培养已经成为桐高的一张名片。2010年高考，5名学生进入浙江省前一百名；2011年高考，7名进入浙江省前一百名（嘉兴市共13人）；2012年高考，8名进入浙江省前一百名（嘉兴市共14人）。连续三年进入省前一百名人数列浙北地区（嘉兴市、湖州市）第一。在保持原有文科优势的同时，理科成绩也取得突破，连续三年夺得嘉兴市理科状元。这一系列可喜的成绩多亏了陆校长的不懈努力和真诚付出。
“人生的行程永远只是起点”，这是陆校长的座右铭。他策马扬鞭，奋发努力，再创佳绩。

（学生记者 方晓芸）